Analisar é "observar, examinar com minúcia, submeter a crítica, examinar criticamente". O ato de analisar diminui a margem de erro do objeto analisado e aumenta a probabilidade do objetivo ser alcançado. Por este motivo, faremos uma análise da disciplina de Psicologia do Desenvolvimento II.
O vídeo acima é intitulado "Aprender a aprender". É interessante atentarmos para o processo contínuo que caracteriza a aprendizagem e o cuidado que devemos ter com todo esta "seqüência de estados de um sistema que se transforma", já que cada etapa, é fundamental para a conquista de resultados.
A disciplina de Psicologia do Desenvolvimento II foi composta permeada por momentos de reflexão crítica. A grande origem do nosso estudo é o ser humano, nossa questão é baseada no seu desenvolvimento. Através do estudo do desenvolvimento humano psicólogos e demais profissionais terão informações indispensáveis para lidar com indivíduos, seja relacionado-os à questões emocionais, físicas ou sociais. As necessidades de aprendizagem e delimitação do conteúdo foram elaboradas através de pesquisas bibliográficas e troca de experiências com professores, alunos e outras instituições de ensino.
Serão desenvolvidas em nossos alunos algumas habilidades e atitudes. Empatia, capacidade de ouvir e flexibilidade. Conhecimentos ampliados sobre o desenvolvimento humano serão conquistados através de uma aprendizagem colaborativa, onde o professor não ocupa um lugar de mero transmissor. Os alunos passam a buscar, vivenciar e dividir novos conteúdos e práticas.
Trabalharemos cinco unidades (caracterização, identidade, sexualidade, relacionamentos, conflitos e projeto de vida) durante 6 meses. Estes temas trarão aos alunos esclarecimentos e novidades sobre desenvolvimento, além de abrir um leque informações sobre diversas correntes atuais acerca desta questão. Aprender sobre o desenvolvimento humano e diferentes pensadores é uma necessidade do psicólogo na atualidade, bem como de outros profissionais da área das ciências humanas e da saúde.
Para desenvolvermos este conteúdo utilizaremos a metodologia colaborativa e cooperativa. O conhecimento emerge da experiência, reflete múltiplas perspectivas e também significado pessoal, é subjetivo e contextualizado.
Quanto a avaliação temos como pressuposto que "avaliar é impulsionar um processo criativo de autocrítica". Para Benfatti (2010) é essencial que o processo avaliativo esteja incluído previamente do planejamento.
Nesta disciplina em questão, a avaliação acontecerá em consideração ao todo e não em partes isoladas. Segundo a autora, a avaliação não é o fim do processo e sim um meio capaz de promover mudanças. Serão elaboradas diversas formas avaliativas para que o desempenho do aluno possa ser observado e analisado de forma mais completa. O aluno será avaliado de maneira integral, ou seja, global. A avaliação será considerada como um processo contínuo e contextualizado.
O aluno poderá aprender sem se sentir “coagido” ou “temeroso” com as avaliações. Ele perceberá que a avaliação é mais um dos processos (contínuo, natural e completo) da função “saborosa” que é ser aprendiz.
